英華小學(xué)陳美娟校長(zhǎng)認(rèn)為，每個(gè)孩子都那么獨(dú)特，不應(yīng)以「通常」一概而論。
　　「男孩都是這樣子」，相信這句話大家都不感陌生，「這樣子」包括粗心大意、屁股尖尖坐不定、不善體貼他人感受、情感頻道失語(yǔ)癥、愛(ài)科學(xué)不愛(ài)文學(xué)……其實(shí)，無(wú)論對(duì)男孩也好，女生亦然，我們都習(xí)慣扣上「通常怎么怎么樣」的性別描述標(biāo)籤，從而輕忽了教育可以帶來(lái)轉(zhuǎn)化。

　　「通常」，只是用以辨別孩子共通性的一種說(shuō)法，絕對(duì)不能用此抹平每個(gè)小孩的獨(dú)特性，更不要因此掉進(jìn)自證預(yù)言的陷阱，讓那些「通常性」永久地烙印在孩子身上。況且，每個(gè)孩子都那么獨(dú)特、那么與別不同，又怎可能以「通?！挂桓哦撃?？

　　以下是幾個(gè)套在男孩身上的「通常」：
　　1.男孩不夠細(xì)心
　　開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，一個(gè)小一生告訴我：「校長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)你很愛(ài)笑。」「發(fā)現(xiàn)」一詞，表示他這形容不是突如其來(lái)的。同樣地，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有不少英華仔具備觀察入微的能力，迅速留意到別人的動(dòng)態(tài)，發(fā)言有何漏洞，有甚么自相矛盾之處，他們對(duì)環(huán)境（特別是大自然）的變化掌握又快又準(zhǔn)，所以男孩也可以心思細(xì)密，而「細(xì)心」這素質(zhì)絕對(duì)能通過(guò)觀察力的培養(yǎng)而來(lái)。
　　可惜許多現(xiàn)代父母以及各家庭成員服侍過(guò)于周到，問(wèn)題未及發(fā)生已急不及待為子女全方位解決，這樣，「細(xì)心」又何來(lái)機(jī)會(huì)去萌芽？
　　在英華單一性別的環(huán)境里，我們更易察覺(jué)出那些細(xì)心的男孩，也刻意提供不可多得的機(jī)會(huì)，讓我們用心去把每一個(gè)人變得更細(xì)心。
　　2.男孩安靜不來(lái)
　　這或是許多男生予人的印象，可我眼見(jiàn)不少英華仔較同齡孩子沉著和冷靜，樂(lè)意耐心等候。他們可以在書海徜徉五小時(shí)，可以動(dòng)手拼砌六句鐘，可以為一個(gè)實(shí)驗(yàn)埋頭苦干大半天……所以，男孩好動(dòng)的本質(zhì)，不等于他們就沒(méi)有安靜的能耐。
　　要男孩子安靜下來(lái)，就必須有吸引他們安靜下來(lái)的環(huán)境和活動(dòng)，并洞悉其興趣和好奇心，安排合宜的任務(wù)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，誘發(fā)他們這種品性。
　　當(dāng)我看著這些安安靜靜、全神貫注的男孩，反而感覺(jué)到他們內(nèi)在有份深不見(jiàn)底的能量，隨時(shí)可以力拔山河，迸發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)意。
　　動(dòng)靜皆宜的男孩，具備了難能可貴的適應(yīng)力，所以絕對(duì)值得為他們創(chuàng)造靜下來(lái)的條件。
　　3.男孩不善情感表達(dá)
　　我在學(xué)校接觸到不少懂得以說(shuō)話、文字、多元媒體表達(dá)自己所思所感的男生。英華仔寫的信件，充滿了對(duì)人的情感、對(duì)事物的觸覺(jué)，更不乏同理心。曾經(jīng)有個(gè)孩子特地來(lái)問(wèn)我：「校長(zhǎng)，你天天穿高跟鞋，會(huì)很累嗎？」這問(wèn)題除了反映他的觀察，更顯示出他已代入別人情景，進(jìn)而表示關(guān)懷。
　　因此，不要籠統(tǒng)地把所有男孩放進(jìn)同一個(gè)籃子；我更想特別一提，部分高小男生可能已長(zhǎng)得跟你一樣高，但內(nèi)心情感依然稚嫩，千萬(wàn)別給他們的外表「騙倒」。我們要教育男生如何抒發(fā)感受，引導(dǎo)他們更懂得如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，讓他們時(shí)刻有安全感去流露「真我」的一面，哭也好，笑也好，都獲得尊重。
　　小男孩自小有這些培育，長(zhǎng)大為男人之后，才不致失衡，只會(huì)理論滔滔而情感頻道失語(yǔ)。
　　這是學(xué)校教育和親子教育都要下的功夫，讓男孩的情感暢通無(wú)阻地成長(zhǎng)。
　　4.男孩遲遲不成熟
　　在英華，不乏年紀(jì)小小已心懷遠(yuǎn)見(jiàn)的早熟男兒，他們說(shuō)得出自己長(zhǎng)大后要做些什么，有計(jì)劃、有鋪排，絕非天馬行空那種，他們知道自己要看些什么書、學(xué)些什么技能，以致能一步一步向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。例如有孩子說(shuō)將來(lái)要當(dāng)科學(xué)家，所以定期翻閱科學(xué)雜志；還有同學(xué)告訴我他正在研究五維空間，就上網(wǎng)找相關(guān)的新科研！聽(tīng)來(lái)比那些還在醉心妝扮芭比娃娃的同齡女孩成熟得多吧。
　　當(dāng)然，有這樣識(shí)見(jiàn)的孩子，相信跟家庭教養(yǎng)、氛圍有莫大關(guān)系，而學(xué)校亦得提供適切的土壤和養(yǎng)分，設(shè)計(jì)一些能讓孩子成熟起來(lái)的學(xué)習(xí)處境，造就成熟而有志向的小男孩。
　　成熟的進(jìn)程是漸進(jìn)的，我們不能把目光放在如今的一個(gè)定點(diǎn)上，只要家校相互配合，引導(dǎo)他們走上這條軌道，踏出了第一步，他們自然會(huì)慢慢向前邁進(jìn)。
　　教育，正是要為孩子創(chuàng)設(shè)適合的場(chǎng)景，為他們作恰當(dāng)?shù)氖痉叮尅付际沁@樣子」不再與性別掛鉤，更要發(fā)掘孩子的個(gè)別差異，讓每個(gè)人各顯所長(zhǎng)。
　　作為一間男校，英華會(huì)格外留意男孩的特性和需要，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)歷程中照顧他們旺盛的精力，同時(shí)亦會(huì)刻意制造機(jī)會(huì)，培育坊間認(rèn)為男孩所「欠缺」的氣質(zhì)，讓大家能見(jiàn)識(shí)男孩子殊不「普通」，不單做得到上述各項(xiàng)，甚至做得更好！