在香港，大約有五十多所國(guó)際學(xué)校，他們各自開(kāi)辦不同國(guó)家及國(guó)際文憑組織（International Baccalaureate Organization）的課程，今天我們來(lái)給大家分享五所國(guó)際學(xué)校及他們特色的國(guó)際課程
　　九龍城區(qū)
　　安菲爾學(xué)校
　　英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言信
　　安菲爾學(xué)校采用英國(guó)國(guó)家課程(British National Curriculum)，以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)有多個(gè)科目，包括英文、普通話、地理、歷史、科學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)及設(shè)計(jì)、體育及資訊科技，亦設(shè)有兼顧學(xué)生社交身心發(fā)展的個(gè)人、社會(huì)、健康及經(jīng)濟(jì)教育(PSHE)科目，以開(kāi)展學(xué)生的個(gè)人社交發(fā)展、健康和情緒管理、公民教育和權(quán)利等主題，如教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)均衡飲食和運(yùn)動(dòng)的重要性，高年級(jí)學(xué)生則要學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己和情緒的方法，以及了解公民權(quán)利和義務(wù)。校長(zhǎng)Vicky Davies表示，學(xué)校的課程覆蓋全面，能夠讓學(xué)生裝備將來(lái)升學(xué)所需的知識(shí)及技能。
　　不同主題作框架
　　學(xué)校課程會(huì)以不同的主題作為框架，貫穿各個(gè)科目。除了著重向?qū)W生傳授知識(shí),也會(huì)讓他們透過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，如資料收集、資料整理、批判性思考及提問(wèn)技巧等，將各科知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)精神，奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。校長(zhǎng)Vicky以古埃及(Ancient Egypt)的學(xué)習(xí)主題為例，學(xué)生在歷史課上學(xué)習(xí)埃及歷史，可以利用在科學(xué)課上學(xué)過(guò)關(guān)于不同物料特性及原理的知識(shí)，去理解古埃及建筑的結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校亦會(huì)按照不同班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能鞏固及延伸課堂學(xué)習(xí)。

　　大埔區(qū)
　　香港日本人學(xué)校(大埔校)
　　課程切合香港學(xué)生需要
　　學(xué)校設(shè)有日文部和國(guó)際部，日文部以日語(yǔ)授課，而國(guó)際部則以英語(yǔ)授課，并設(shè)有日語(yǔ)和普通話課程。國(guó)際部于2007年起通過(guò)認(rèn)證，成為IBPYP世界學(xué)校，并于2010年及2015年持續(xù)通過(guò)認(rèn)證，以IB的PYP課程作為授課模式。國(guó)際部校長(zhǎng)Mr.Simon Walton表示，PYP是以探索學(xué)習(xí)作為框架，校方會(huì)根據(jù)IB設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和期望，把課程調(diào)整至切合香港學(xué)生的需要，并應(yīng)用在大埔校國(guó)際部學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在IB授課模式之下，課程需按其大框架進(jìn)行，但當(dāng)中可根據(jù)香港的語(yǔ)境加以延伸，以配合學(xué)生的成長(zhǎng)。
　　充分利用本土環(huán)境
　　學(xué)校充分利用香港的本地環(huán)境，會(huì)帶學(xué)生到戶外作實(shí)地學(xué)習(xí)，Mr.Simon Walto表示學(xué)習(xí)從來(lái)不只局限于課室，而是應(yīng)以學(xué)生作為中心，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、欣賞、實(shí)踐，以改善生活，并為社區(qū)帶來(lái)更好的發(fā)展。學(xué)校亦十分重視培育學(xué)生的創(chuàng)意，并提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索自身、周遭環(huán)境及其人際關(guān)系。有研究顯示，隨著孩子漸長(zhǎng)，他們的創(chuàng)造力會(huì)受到學(xué)校的教育影響而漸漸消失，故此學(xué)校有責(zé)任于學(xué)生的早期階段，培育他們的創(chuàng)造力，并給予不同機(jī)會(huì)，讓孩子多作嘗試。課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)容具體，能讓學(xué)生吸收不同的知識(shí)和技能，并學(xué)習(xí)如何作出選擇，以發(fā)展其個(gè)人思維及自身才能，但同時(shí)也不失規(guī)矩與方向

　　離島區(qū)
　　智新書(shū)院
　　英普雙語(yǔ)并重
　　位于大嶼山的智新書(shū)院，是由英基學(xué)校協(xié)會(huì)開(kāi)辦的「-條龍」IB學(xué)校，是少數(shù)能提供從小學(xué)(PYP)、中學(xué)課程(MYP)和文憑課程(DP)的私營(yíng)獨(dú)立學(xué)校。學(xué)校采用英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也重視學(xué)生應(yīng)掌握中國(guó)語(yǔ)文(普通話)作為第二語(yǔ)言。學(xué)校既提供IB學(xué)術(shù)課程和資訊通訊科技作為支援，亦為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括表演和創(chuàng)作藝術(shù)，如舞蹈、戲劇、音樂(lè)及視覺(jué)藝術(shù)等。
　　宏觀視野學(xué)習(xí)
　　1B課程是透過(guò)宏裁視野學(xué)習(xí)重要的概念，提升學(xué)生的患考能力，跨學(xué)科科目更有助學(xué)生連結(jié)各科所學(xué)，重點(diǎn)不只是他們掌握多少知識(shí)，而是從中獲得Ssisofti eaning的能力。IB課程要求學(xué)生透過(guò)不同的途徑自學(xué)，例如小組討論、不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。學(xué)校的IB課程講求平衡發(fā)展，一方面要擴(kuò)闊孩子的知識(shí)領(lǐng)域，例如學(xué)會(huì)怎樣閱讀、寫(xiě)作，建立他們對(duì)數(shù)學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)及科學(xué)等方面的探究方法，并同時(shí)培養(yǎng)他們的個(gè)人責(zé)任。因IB課程其中一個(gè)重要元素，是發(fā)展學(xué)生的同情心和連理心，讓他們了解其他文化，明白到自己的世界公民身份，有責(zé)任去解決問(wèn)題，例如戰(zhàn)爭(zhēng)及全球環(huán)境問(wèn)題等

　　沙田區(qū)
　　基督教國(guó)際學(xué)校
　　美式教育為基礎(chǔ)
　　基督教國(guó)際學(xué)校由創(chuàng)校至今，一直提供以基督教信念為本的教育，老師和校長(zhǎng)均是基督徒，致力將基督教的倫理概念融入課程和校園生活中。圣經(jīng)科為學(xué)校的必修科目，學(xué)生透過(guò)明白圣經(jīng)的訓(xùn)誨，在生活中實(shí)踐圣經(jīng)教導(dǎo)，建立良好的品格及正確的人生觀。「愛(ài)」是基督教其中-個(gè)很重要的元素，所以學(xué)校會(huì)透過(guò)舉辦不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在與人相處時(shí)可以體現(xiàn)基督博愛(ài)的精神，鼓勵(lì)他們互相幫忙、彼此尊重，并培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。
　　全人發(fā)展
　　舉校課程以美國(guó)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的全人發(fā)展。小學(xué)及初中課程涵蓋多個(gè)科目，包括中文、英文、數(shù)學(xué)、宗教、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、音樂(lè)及科技等。學(xué)生從Grade 9開(kāi)始更可以自由選擇科目修讀，當(dāng)中包括法證科學(xué)、亞洲研究、心理學(xué)、人權(quán)及傳媒研究等普遍大學(xué)階段才有機(jī)會(huì)接觸的學(xué)科。透過(guò)修讀不同的科目，學(xué)生可了解自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，有助他們認(rèn)清自己未來(lái)的升學(xué)方向，及早作出規(guī)劃。學(xué)校亦有提供由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)贊助和授權(quán)的高中先修性大學(xué)課-AP(Advanced Placement)課程。AP是世界認(rèn)可的課程，修畢課程后可參加AP考試，其資格廣為世界多所大學(xué)認(rèn)可，很多大學(xué)都會(huì)給予AP考生學(xué)前學(xué)分。

　　南區(qū)
　　滬江維多利亞學(xué)校
　　重視語(yǔ)言發(fā)展
　　學(xué)校的雙語(yǔ)課程吸引不少家長(zhǎng)慕名而來(lái)，Year 1至Year 3的班級(jí)會(huì)同時(shí)安排兩名母語(yǔ)分別是中文(普通話)及英語(yǔ)的老師，每個(gè)主題都會(huì)同時(shí)用雙語(yǔ)授課，不同小組以不同語(yǔ)言授課，適時(shí)會(huì)交換。Year 4則因應(yīng)個(gè)別學(xué)科需要，會(huì)以一周英語(yǔ)一周普通話的方式轉(zhuǎn)換進(jìn)行。Year 5則主要推行沉浸式教學(xué)，連續(xù)幾周都是操同一語(yǔ)言的老師,及后才轉(zhuǎn)換。而學(xué)生在專(zhuān)題研習(xí)報(bào)告時(shí)，也被要求使用雙語(yǔ)，以增加雙語(yǔ)的詞業(yè)量。這可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，根據(jù)研究顯示同時(shí)使用兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的概念，并以兩種方式去詮釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)以多種方式解決問(wèn)題。除了良好的師資外，學(xué)校為有程度差異的學(xué)生安排了優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)強(qiáng)化課程(EAL)及中文強(qiáng)化課程(CAL)
　　切合VSA學(xué)習(xí)模式

　　孔美琪博士表示傳承中國(guó)文化是學(xué)校的宗旨之一，學(xué)校除了以雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)以外，為了更切合VSA的學(xué)習(xí)模式和學(xué)生的實(shí)際需要，在創(chuàng)校初期學(xué)校已開(kāi)始發(fā)展學(xué)校的中文校本課程，并加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素。課程參考了香港和內(nèi)地的中文課程框架，也邀請(qǐng)了上海的教育專(zhuān)家及前線參與設(shè)計(jì)。多年來(lái)校方不斷修訂和參考各地的中文課程大綱，也收集了老師及家長(zhǎng)的意見(jiàn)以完善學(xué)校的中文課程。同時(shí)逐步添加了詩(shī)詞學(xué)習(xí)及經(jīng)典研讀，例如弟子規(guī)，以及五年級(jí)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的論語(yǔ)，希望學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)這些材料，提高他們欣賞詩(shī)歌的能力，能更好的感受作者的情思，以及將文化內(nèi)化，提高個(gè)人修養(yǎng)。