IB課程于1967年由國際文憑組織IBO（InternationalBaccalaureateOrganization）組織設(shè)計，初衷是服務(wù)于國際學校，方便流動于國際間的家庭子女入學。憑借著先進的教學宗旨和教學思想，IBO逐漸吸引了世界各國一大批致力于國際化教育的專家、學者，IB課程設(shè)置及考試委員會也就由此誕生。

　　香港國際學校申請IB課程除了注重基礎(chǔ)知識的教學外，IB教研機構(gòu)尤其注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及學生興趣的發(fā)展，其教學大綱五年更換一次，知識更新極為迅速。

　　通常所說的IB，主要指IB高中文憑課程(IBDP)，針對16-19歲的高中生，學制為兩年。此外，IBO文憑組織設(shè)置的還有IB小學(IBPYP，G1-5)和IB中學課程(IBMYP，G6-10)，但被授予小學和初中課程的學校遠少于授予IBDP的學校。

　　所有IBDP文憑項目學生必須在規(guī)定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中三個高等級，三個初等級，每門科目的最高分數(shù)為7分，再加上拓展論文(EE)和知識論文(TOK)的3分，IBDP的總分數(shù)為45分。

　　香港部分IB國際學校：

　　耀中國際學校

　　漢基國際學校

　　英基學校協(xié)會

　　弘立書院

　　德瑞國際學校

　　新加坡國際學校

　　法國國際學校

　　香港澳洲國際學校

　　香港加拿大國際學校

　　香港國際學校的學生在修讀IB課程會遇到甚么挑戰(zhàn)呢？以下就為大家分享幾個有關(guān)IB課程的挑戰(zhàn)，讓各位家長得以參考。

　　挑戰(zhàn)一：時間分配

　　相信大多數(shù)讀過IB的同學，都會明白到這個課程所面對的第一個也是最大的挑戰(zhàn)，就是如何分配時間。

　　那么，時間分配為何對IB學生來說這么困難呢？

　　這是由于IB課程與其他課程在學制上就有所不同。

　　英國的A-Level課程學生普遍讀3-4科,美國的AP課程學生普遍讀4-6科，而IB學生則需要應(yīng)付六科，相比之下自然有更大的壓力；同時，在學業(yè)以外，IB學生更需要完成一項IB獨有，名為Creativity、Activity和Service（簡稱CAS）的要求，在課余時需要離開課室，到社會進行服務(wù)及參與不同活動。CAS在IB課程中有著舉足輕重的地位，學生需要完成至少一百五十小時的CAS時數(shù)才能夠畢業(yè)。

　　此外，IB學生亦需要撰寫一篇名為Extended Essay（EE）的學術(shù)論文，同樣對學生能否畢業(yè)有決定性的影響。盡管英國的A-Level課程有著相似的EPQ作業(yè)，但卻只屬選修項目，相比之下IB硬性規(guī)定的EE就更重要了。

　　從學科數(shù)目、課外活動時數(shù)及硬性規(guī)定的EE上看，IB課程的科目無疑比其他課程多，學生同時更要在兩年的課程內(nèi)兼顧報讀大學的各項程序，因此對學生分配時間的功力是一項很大的挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)二：課程的范疇

　　IB課程的設(shè)計，是要求學生涉獵不同的學習范疇，因此學生除了需要就讀兩個語言學科以外，更需要修讀數(shù)學、科學及人文科學等，從學術(shù)層面而言可說是非常廣泛的。

　　相比之下,在A-Level、AP或DSE，學生都可以選擇修讀文科或者理科，例如較擅長于數(shù)理邏輯的學生，就可以只選擇物理、化學、生物或數(shù)學等科目，而不一定需要讀文科等科目。

　　相反，IB課程就沒有給予學生太大的選科自由度。即使學生在數(shù)學及理科明顯較強，也同樣必須就讀文學及語言科目。

　　因此，以選科的廣度作比較，IB課程對學生來說無疑是一項巨大挑戰(zhàn)。畢竟未必每位學生都有著全方位的能力。但從好方面看,即使理科較強的學生未必有很好的文筆，但IB課程內(nèi)容大多重視寫作，在兩年的時間內(nèi)終究會讓他們的寫作能力有一定程度的進步，然而也無疑是對剛踏上IB之路的學生一項艱巨的挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)三：校內(nèi)評估

　　第三項挑戰(zhàn)同樣與學術(shù)層面相關(guān)，也就是在IB公開試以外，學生需要面對的校內(nèi)評估，亦即「Internal Assessment」，簡稱IA。

      IB課程的每一個學科，都會設(shè)有各自的IA，分數(shù)約佔科目總分數(shù)的百分之二十。

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